Pädevuse “Õpetaja professionaalne areng digiajastul” arendamise analüüs

December 11, 2011 by Piret Joalaid

Minu kui õpetaja professionaalne areng digiajastul 

5.1 Osalemine praktikakogukondades/võrgustikes - A-tase

 Osalen pidevalt igasugustes praktikakogukondades ja -võrgustikes: Koolielu (osalen seal e-kursustel ja loon seal ka ise koolituste tarvis kogukondi), Lemill (seda õpetan teistele õpetajatele), Digitiigri ajaveeb (vaatan sissekandeid ja lisan neid ka ise (praegu vähem), kui koolitusi teen), haridustehnoloogide võrgustik (passiivselt, jälgin), Flickr (õpetan), Youtube (õpetan ja kasutan, otsin tööks materjali), Facebook (peale tavalise tegevuse osalen ka mõningates kogukondades, osa avalikud, osa kinnised - väga kasulik keskkond), vikid ja blogid (väga aktiivselt: loen, loon, kommenteerin), Google Docs (kasutan aktiivselt nii õpilastega suhtlemiseks kui ka kooliinfovahetuskeskkonnana).

Külastan neid kõiki regulaarselt; kui võimalik, kasutan RSS-vooge ja jälgimist, panustan mitme kogukonna tegevusse, lisan ja kommenteerin sisu (vt eestpoolt).

Koordineerin praktikakogukonna/võrgustiku tööd Koolielus – neid, mida olen ise loonud. Analüüsin ja uurin praktikakogukondade tegevusi samuti mingil määral.

5.2 Oma arengu kaardistamine, dokumenteerimine, analüüs - A-tase

Olen juba aastaid tagasi koostanud arvuti abil oma CV, kohandan seda vastavalt kontekstile (nt tööotsing, atesteerimine), olemas on ka Europassi CV.

Mitu aastat on juba olemas ka professionaalse arengu e-portfoolio, kus reflekteerin ja analüüsin (analüüsi on veel vähe) oma professionaalset arengut ning mida täiendan järjepidevalt. Samuti on seal kaardistatudminu pädevused lähtuvalt pädevusmudelist.

5.3 Kaasaegsete haridustehnoloogiliste ja pedagoogiliste uuringutulemuste analüüs ja tõlgendamine - B-tase

Otsin väga sageli ja ka leian digivahendeid kasutades oma valdkonna uurimistöid ja tutvun nendega. Alati teen enda tarbeks ülevaateid nii haridustehnoloogilistest kui ka pedagoogilistest uuringutest. Oma töö kergendamiseks koostan tihti veebipõhiseid küsimustikke ja viin küsitlusi läbi. Olen teinud kutsealast arengut toetavat uurimistööd seoses andragoogiks atesteerimisega. Uurimisrühma tööd ei ole seni koordineerinud.

5.4 Osalemine haridustehnoloogilises arendustegevuses - A-tase

Kirjeldan digiajastu seonduvaid eesmärke ja tegevusi nii oma organisatsiooni kui ka õppeaine arengu kontekstis ja aitan nii kaasa koolis selleteemalisele arengule. Olen koostanud ülevaateid hariduse arengutrendidest ja toimivatest praktikatest digiajastul küll rohkem enda tarbeks, aga kasutanud neid ka oma koolitustel Tiigrihüppe SA koolitajana ning oma kooli arendustegevuses. Oma koolis juhin organisatsioonikultuuri arengurühma, mis tegeleb ka infovahetuse jm IT-valdkondadega, ainealaselt olen tegev Eesti Emakeeleõpetajate Seltsis, sh koostanud elektroonilise aastaraamatu, ning teinud ka kooli õppekava arendust. Küllaltki suure panuse olen andnud nii oma endise kui ka praeguse kooli haridustehnoloogilisi arendusvajadusi analüüdes ning sellekohaseid ettepanekuid tehes, nt lõime eelmises koolis IKT arendamise nõukogu, mis tegutses väga edukalt ja mille võibki paigutada haridustehnoloogilise arendusprojekti juhtimise alla. 

Lisaks olen loonud interaktiivse tahvli kursuse õpetajatele (alguses üksi ja selle põhjal hiljem koos teiste koolitajatega uue) ning täiendan-parandan-uuendan peale selle veel kahte kursust (ühistöö vahendid õppetöös ja KooliMill).

Õpetaja kutsestandardi (vt allpool lisa 2) punktid on kõik täidetud.

----------------------------------

Lisa 1:

Pädevuste kriteeriumid 

5.1 Osalemine praktikakogukondades/võrgustikes

E.5.1 Liitub vähemalt ühe praktikakogukonna või võrgustiku liige.

D.5.1 Külastab regulaarselt praktikakogukonna/võrgustiku veebikeskkonda

C.5.1 Panustab kogukonna tegevusse, lisab ja kommenteerib sisu

B.5.1 Koordineerib praktikakogukonna/võrgustiku tööd.

A.5.1 Analüüsib ja uurib praktikakogukonna tegevust, esitleb uurimistulemusi

5.2 Oma arengu kaardistamine, dokumenteerimine, analüüs

E.5.2 Koostab arvuti abil oma CV, kohandades seda vastavalt kontekstile (nt tööotsing, atesteerimine)

D.5.2 Koostab professionaalse arengu e-portfoolio

C.5.2 Reflekteerib ja analüüsib oma professionaalset arengut e-portfoolios

B.5.2 Täiendab järjepidevalt oma personaalse arengu eportfooliot

A.5.2 Kaardistab e-portfoolio abil enda pädevused lähtuvalt pädevusmudelist

5.3 Kaasaegsete haridustehnoloogiliste ja pedagoogiliste uuringutulemuste analüüs ja tõlgendamine

E.5.3 Leiab digivahendeid kasutades oma valdkonna uurimistööd ja tutvub nendega.

D.5.3 Koostab ülevaate haridustehnoloogilistest/pedagoogilistest uuringutest

C.5.3 Koostab veebipõhise küsimustiku ja viib läbi küsitluse

B.5.3 Viib läbi kutsealast arengut toetavaid uurimistöid.

A.5.3 Koordineerib uurimisrühma tööd

5.4 Osalemine haridustehnoloogilises arendustegevuses

E.5.4 Kirjeldab digiajastu seonduvaid eesmärke ja tegevusi oma organisatsiooni/õppeaine arengu kontekstis

D.5.4 Koostab ülevaate hariduse arengutrendidest ja toimivatest praktikatest digiajastul

C.5.4 Panustab kooli, ainevaldkonna või õppekava arengule keskenduva töörühma tegevusse.

B.5.4 Analüüsib oma organisatsiooni haridustehnoloogilisi arendusvajadusi ning teeb vastavalt sellele ettepanekuid.

A.5.4 Juhib haridustehnoloogilist arendusprojekti.

Lisa 2:

Õpetaja kutsestandardist (V):

5.1.4 Kasutab info- ja kommunikatsioonitehnoloogia vahendeid, kusjuures tavakasutajast õpetaja: 

1) oskab kasutada IKT riist- ja tarkvara, sh õpiprogramme ja veebipõhiseid õpikeskkondi; 

2) tunneb IKT-põhise aktiiv- ja projektõppe põhimõtteid ja metoodikat ning oskab neid aineõppesse integreerida; 

3) oskab valmistada elektroonilisi ja veebipõhiseid õppematerjale; 

4) oskab leida infot ja leitud infot/allikaid/materjale kriitiliselt hinnata, materjale refereerida ja nendele korrektselt viidata; 

5) oskab kasutada erinevaid IKT vahendeid oma tööde vormistamiseks ja esitamiseks (nt e-portfoolio, koduleht jmt) ning andmete süstematiseerimiseks; 

6) järgib veebipõhise informatsiooni ja intellektuaalse omandi kasutamise häid tavasid; 

7) teab IKT kasutamisega seonduvaid ohte enda ja õpilaste tervisele, sotsiaalsele ja vaimsele arengule, oskab neid vältida õppeprotsessis.